PROGRAMMAZIONE NIDO D'INFANZIA 2026-27

La programmazione educativa rappresenta uno strumento fondamentale per garantire la qualità del servizio educativo del nido d’infanzia. Essa pone al centro il bambino e la bambina, riconoscendoli come individui unici, competenti, attivi e protagonisti del proprio percorso di crescita e apprendimento.

La progettazione educativa nasce dall’osservazione dei bambini, dall’ascolto dei loro bisogni e dalla conoscenza delle loro caratteristiche individuali, con l’obiettivo di predisporre esperienze significative che favoriscano lo sviluppo globale di ciascuno, nelle sue dimensioni emotiva, affettiva, relazionale, sociale, cognitiva e motoria.

Progettare significa dare intenzionalità all’agire educativo, evitando l’improvvisazione e promuovendo interventi consapevoli, coerenti e rispondenti ai bisogni del gruppo. Allo stesso tempo, la programmazione deve mantenere un carattere flessibile e dinamico, così da poter essere modificata e riorientata in itinere, sulla base delle osservazioni, degli interessi emergenti, dei tempi di apprendimento e delle diverse tappe evolutive dei bambini.

L’ambientamento

L’ambientamento rappresenta una fase particolarmente significativa nella vita del bambino e della bambina che entrano per la prima volta al nido d’infanzia. Costituisce un delicato momento di transizione tra il contesto familiare e quello educativo e richiede attenzione, sensibilità e rispetto dei tempi individuali, affinché il passaggio avvenga in modo graduale e sereno.

Si tratta di un processo che coinvolge non soltanto i bambini, ma anche le famiglie e gli educatori, chiamati a costruire fin dai primi incontri una relazione di fiducia e collaborazione, indispensabile per favorire il benessere e la serenità di tutti.

L’ambientamento assume particolare importanza per diversi aspetti dello sviluppo e dell’esperienza del bambino.

Sicurezza emotiva e benessere. Il graduale inserimento nel nuovo contesto permette al bambino di familiarizzare con gli spazi, i materiali, le persone e le situazioni quotidiane, favorendo la costruzione di un senso di sicurezza e appartenenza. Il rispetto dei suoi tempi e delle sue modalità di separazione dalla figura familiare di riferimento contribuisce a contenere eventuali difficoltà emotive e a promuovere un’esperienza positiva.

Costruzione della relazione con l’educatore. Durante l’ambientamento si pongono le basi per instaurare una relazione significativa e rassicurante con l’educatore. Attraverso la presenza, l’ascolto e la capacità di rispondere ai bisogni del bambino, l’adulto diventa un punto di riferimento stabile, favorendo la fiducia e sostenendo progressivamente la sua autonomia.

Prime esperienze di socializzazione. La condivisione degli spazi e delle prime esperienze di gioco offre ai bambini l’opportunità di entrare gradualmente in relazione con i coetanei. Attraverso l’osservazione reciproca, l’imitazione e le prime interazioni, iniziano a sviluppare competenze sociali e relazionali, imparando progressivamente a stare insieme e a condividere esperienze.

Acquisizione delle routine quotidiane. I momenti ricorrenti della giornata, come l’accoglienza, il gioco, il pasto, l’igiene personale e il riposo, rappresentano importanti occasioni di apprendimento. La familiarità con le routine contribuisce a costruire un’organizzazione prevedibile della giornata, favorendo sicurezza, orientamento e progressiva autonomia.

Esplorazione e scoperta dell’ambiente. La possibilità di esplorare liberamente gli spazi e di entrare in contatto con materiali e oggetti differenti stimola la curiosità, l’iniziativa personale e il desiderio di conoscere.

L’ambiente educativo diventa così un contesto privilegiato per la scoperta, la sperimentazione e l’apprendimento attraverso l’esperienza diretta.

Accoglienza e sostegno alle famiglie. L’ambientamento coinvolge attivamente anche i genitori, che accompagnano il proprio bambino in una nuova esperienza di separazione e affidamento. Il dialogo costante con gli educatori, la condivisione delle informazioni e l’ascolto delle eventuali preoccupazioni favoriscono la costruzione di un rapporto di fiducia e di una proficua alleanza educativa tra famiglia e nido.

Osservazione e personalizzazione del percorso. Ogni bambino presenta caratteristiche, bisogni, competenze e tempi di adattamento differenti.

L’osservazione attenta durante questa fase consente agli educatori di conoscere meglio ciascun bambino, coglierne le modalità comunicative e relazionali e predisporre interventi educativi rispettosi della sua individualità.

In conclusione, l’ambientamento costituisce il primo passo per la costruzione di un’esperienza educativa positiva e significativa. Attraverso un’accoglienza attenta e rispettosa, il nido si propone di offrire a ogni bambino un ambiente sereno, stimolante e inclusivo, nel quale possa sentirsi riconosciuto, accolto e accompagnato nel proprio percorso di crescita.

Composizione del gruppo dei bambini

Al termine della fase iniziale di ambientamento, è possibile delineare una prima osservazione complessiva del gruppo dei bambini frequentanti il nido nell’anno educativo 2026/27.

Attualmente, il gruppo è composto da 18 bambini, suddivisi in tre fasce d’età: piccoli, medi e grandi. Questa articolazione costituisce un primo riferimento per l’organizzazione degli spazi, la predisposizione delle proposte educative e l’osservazione dei bisogni e delle competenze dei bambini, tenendo conto delle caratteristiche e dei ritmi di sviluppo di ciascuno.

La composizione del gruppo è così articolata:

• Gruppo grandi: 12 bambini, di cui 7 maschi e 5 femmine.
• Gruppo medi: 3 bambini, di cui 1 maschio e 2 femmine.
• Gruppo piccoli: 3 bambini, di cui 2 maschi e 1 femmina.

Nel corso dell’anno educativo sono previsti alcuni cambiamenti nella composizione del gruppo: a gennaio, un bambino passerà alla scuola dell’infanzia, ed è previsto l’inserimento di un nuovo bambino (gennaio) e di una nuova bambina (aprile) del gruppo dei piccoli, che verranno accolti e accompagnati gradualmente nel percorso di ambientamento, nel rispetto dei loro tempi e dei loro bisogni individuali.

La conoscenza progressiva del gruppo, attraverso l’osservazione quotidiana e la documentazione delle esperienze, consentirà di individuare interessi, competenze emergenti e bisogni educativi, orientando la progettazione verso proposte adeguate alle diverse fasce d’età e alle specificità individuali.

Nel complesso, si può affermare che il gruppo ha ormai raggiunto un buon livello di ambientamento. Progressivamente, e nel rispetto dei ritmi individuali, i bambini stanno ampliando il proprio orario di frequenza; anche i bambini inseriti più recentemente hanno iniziato a frequentare l’intera giornata al nido.

Parallelamente, si stanno consolidando le routine quotidiane, che rappresentano importanti punti di riferimento per i bambini. Attraverso la ripetizione e la prevedibilità dei diversi momenti della giornata, ciascuno impara gradualmente a integrare i propri ritmi individuali con quelli del gruppo, riconoscendo e interiorizzando l’organizzazione del tempo sociale, scandito da specifici momenti, spazi e attività.

TEMPI E DESTINATARI

Il progetto si svilupperà da ottobre 2026 a maggio 2027, con cadenza settimanale, modulando la durata e la frequenza delle attività in base ai tempi di attenzione e all’interesse manifestato dai bambini. Sarà rivolto all’intero gruppo.

METODOLOGIA

La metodologia sarà basata principalmente sull’esperienza diretta e sull’apprendimento attraverso il fare.

Le educatrici predisporranno situazioni di gioco e di esplorazione nelle quali il bambino potrà sperimentare liberamente, secondo le proprie capacità e i propri tempi.

Saranno privilegiate:

• attività di esplorazione e osservazione;
• esperienze sensoriali;
• manipolazione di materiali naturali;
• giochi di travaso;
• esperienze all’aperto;
• attività di cura delle piante;
• giochi di imitazione degli animali;
• lettura di libri e ascolto di racconti;
• canzoni, filastrocche e semplici giochi sonori;
• attività grafiche, pittoriche e creative;
• esperienze individuali e in piccolo gruppo.

L’adulto avrà il compito di accompagnare il bambino nella scoperta, sostenendone la curiosità senza anticipare o sostituirsi alle sue esperienze.

Le proposte saranno flessibili e potranno essere modificate in base agli interessi, alle esigenze e alle competenze dei bambini.

SPAZI

Le esperienze potranno essere realizzate negli spazi interni del nido e, quando possibile, negli spazi esterni.

Saranno utilizzati l’aula della sezione, la palestra, la sala mensa e il giardino del nido.

ATTIVITÀ

Durante l’anno saranno proposte esperienze legate ai principali elementi della natura e al mondo animale, tra cui:

• raccolta e osservazione di foglie, sassi, pigne, legnetti e altri materiali naturali;
• manipolazione di terra, sabbia e altri materiali;
• giochi con l’acqua e travasi;
• osservazione di semi, piante e fiori;
• semina e cura di semplici piantine;
• osservazione dei cambiamenti della natura;
• esplorazione del giardino;
• ascolto dei suoni della natura;
• osservazione dei piccoli animali presenti nell’ambiente;
• riconoscimento degli animali attraverso immagini, libri e fotografie;
• imitazione dei versi e dei movimenti degli animali;
• letture e racconti a tema;
• canzoni e filastrocche;
• attività di pittura e collage con elementi naturali;
• realizzazione di semplici elaborati individuali e collettivi;
• percorsi motori ispirati agli animali e agli elementi naturali.

Le attività saranno adeguate all’età dei bambini e proposte con modalità differenti, per permettere a ciascuno di partecipare secondo le proprie possibilità.

MATERIALI

Saranno utilizzati prevalentemente materiali semplici, naturali e di uso quotidiano:

• terra;
• sabbia;
• acqua;
• foglie;
• fiori;
• semi;
• sassi;
• legnetti;
• pigne;
• cortecce;
• erba;
• frutti;
• contenitori e cestini;
• palette, cucchiai e imbuti;
• vasetti; 
• libri illustrati;
• fotografie e immagini;
• pupazzi e sagome di animali;
• colori, tempere e pennelli;
• carta e cartoncino;
• materiali di recupero.

Tutti i materiali saranno scelti e utilizzati nel rispetto dell’età dei bambini e delle necessarie condizioni di sicurezza.

PROGETTI CONSOLIDATI E PROPOSTI OGNI ANNO

1. Progetto “Le quattro stagioni”

Il progetto accompagna i bambini alla scoperta dei ritmi della natura e dei cambiamenti che si verificano durante l’anno educativo.

Attraverso attività programmate, i bambini saranno accompagnati alla scoperta dei profumi, dei sapori e dei colori tipici di ogni stagione.

Osserveremo insieme l’ambiente circostante per coglierne le trasformazioni, riconoscendo i diversi colori e i materiali che la natura ci offre.

2. Progetto “I colori”

Il progetto propone esperienze di scoperta e sperimentazione dei colori attraverso diverse modalità. I bambini saranno accompagnati a riconoscere i colori, a sperimentare gli effetti delle loro combinazioni e a osservare i colori che caratterizzano le diverse stagioni.

3. Progetto “Ebraismo”

Il progetto accompagna i bambini alla scoperta della cultura e delle tradizioni ebraiche attraverso racconti, simboli, esperienze e celebrazioni delle festività, con proposte adeguate all’età e alle capacità di comprensione.

Il percorso favorisce la conoscenza delle tradizioni e la partecipazione alla vita comunitaria.

RISULTATI ATTESI

Si prevede la realizzazione di un evento di fine anno insieme alle famiglie, come momento conclusivo del percorso educativo, durante il quale verrà presentato il progetto svolto, in modo semplice e adeguato all’età dei bambini e delle bambine.

DOCUMENTAZIONE

Il lavoro svolto sarà documentato attraverso fotografie, video e cartelloni.

Gli elaborati individuali saranno raccolti nel diario personale di ciascun bambino, che verrà consegnato alle famiglie alla fine dell’anno educativo.

CONCLUSIONE

Il progetto “Terra, natura e animali” vuole offrire ai bambini un percorso di scoperta e di esperienza attraverso il quale conoscere l’ambiente circostante in modo spontaneo e coinvolgente. Attraverso il contatto con la natura, il gioco e la sperimentazione, ogni bambino potrà sviluppare curiosità, autonomia, capacità di osservazione e rispetto verso l’ambiente e gli esseri viventi, vivendo il nido come un luogo di crescita, relazione e scoperta.

PREMESSA E MOTIVAZIONE

La programmazione educativa nasce dal desiderio di offrire ai bambini la possibilità di conoscere e scoprire l’ambiente naturale attraverso esperienze semplici, concrete e significative.

La natura costituisce per il bambino un ambiente ricco di stimoli: terra, acqua, foglie, fiori, semi, piante e piccoli animali permettono di osservare, toccare, manipolare, ascoltare e sperimentare.

Il progetto accompagnerà i bambini durante l’anno educativo attraverso attività di esplorazione, manipolazione, osservazione, gioco, lettura e creatività, rispettando i tempi, gli interessi e le caratteristiche individuali di ciascuno.

L’esperienza diretta sarà il principale strumento di conoscenza: il bambino sarà protagonista delle proprie scoperte e potrà sperimentare in un contesto accogliente, stimolante e sicuro.